ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРАММАТИЗМОВ В РЕЧИ ДВУЯЗЫЧНЫХ ДЕТЕЙ

Аннотация

В данной статье рассматриваются аграмматизмы в речи детей-билингвов, психолингвистические основы и особенности аграмматизмов. Аграмматизм – это нарушение грамматических норм в речевой деятельности. В данной работе мы отталкиваемся от утверждения, что причинами такого рода нарушений являются не физиологические или психологические нарушения в развитии, а нахождение детей в билингвальной среде и речевая интерференция. В статье рассматривается взаимодействие неродственных языков – русского с тюркскими языками, а именно с узбекским языком. Приводятся примеры из живой речи детей, за которыми велись наблюдения. Все они находятся на 3-этапе онтогенеза – дошкольном. Этот этап характеризуется тем, что у детей развивается фонематический слух, растёт словарный запас и обогащаются лексические значения слов, при составлении предложений осваиваются сложные конструкции и т.д. У детей, которые не имеют понятия о грамматических категориях и правилах, часто встречаются речевые ошибки, связанные с различными уровнями языка: словообразование (словотворчество), морфология, синтаксис и т.д. В итоге выявлено, что аграмматизмы в речи детей-билингвов чаще встречаются на ранних этапах речевого развития и являются неизбежным шагом в овладении иностранным языком. Использование аграмматизмов связано в равной степени и с речевой интерференцией, и с ознакомлением новыми, сложными понятиями и конструкциями на изучаемом языке.