HOW DOES AI CONTRIBUTE TO BOOSTING SELF-ESTEEM AMONG EFL LEARNERS? A CASE STUDY OF FERGANA STATE AND TATU UNIVERSITIES

Anastasiya Shikina

doi:10.56292/SJFSU/vol31_iss3/a46

Авторы

Anastasiya Shikina

Fergana state university

https://orcid.org/0009-0007-6913-8939

DOI:

https://doi.org/10.56292/SJFSU/vol31_iss3/a46

Ключевые слова:

искусственный интеллект (ИИ), изучающие английский как иностранный, самооценка, обучение английскому языку, технокомпетентность, мотивация учащихся, адаптивные обучающие инструменты

Аннотация

В данном исследовании рассматривается влияние инструментов искусственного интеллекта (ИИ) на самооценку изучающих английский язык как иностранный (EFL) студентов Ферганского государственного университета и Филиала ТАТУ в Фергане. Используя количественный описательный дизайн, данные были собраны у 56 участников с помощью структурированной анкеты. Результаты показали, что 85,71% студентов отметили повышение уверенности в своих знаниях английского языка, а 92,85% признали положительное влияние ИИ на развитие языковых навыков. 78,57% респондентов сообщили о ежедневном использовании ИИ, что свидетельствует о высокой вовлеченности. Полученные данные подтверждают, что персонализированные и адаптивные инструменты ИИ способствуют повышению самооценки, мотивации и эффективности изучения языка. Однако сохраняются опасения по поводу снижения уровня личного взаимодействия и недостатка цифровых навыков. Исследование подчеркивает важность обдуманной интеграции ИИ в преподавание английского языка, наряду с подготовкой преподавателей и соблюдением этических норм. В дальнейшем рекомендуется изучить долгосрочные эффекты и дополнить количественные данные интервью для более глубокого анализа.

Биография автора

Anastasiya Shikina , Fergana state university

Master’s degree student, Department of English Practical Course, Fergana State University

Библиографические ссылки

Elahi Shirvan, M., Taherian, T., & Yazdanmehr, E. (2020). The dynamics of foreign language enjoyment: An ecological momentary assessment. Frontiers in Psychology, 11, 1391-1405.

Kabilovna, A. N., & Aleksandrovna, S. A. (2024). THE POSITIVE IMPACT OF AI ON SELF-ESTEEM AMONG EFL LEARNERS: CASE STUDIES FROM FERGANA STATE UNIVERSITY AND TUIT FERGANA BRANCH UNIVERSITY. INNOVATION IN THE MODERN EDUCATION SYSTEM, 5(45), 33-48.

Liu, S. (2022). Toward the role of L2 enjoyment in EFL students’ academic motivation and engagement. Frontiers in Psychology, 12, 822588. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.822588

Murk, J. C. (2006). Self-esteem research, theory, and practice: Toward a positive psychology of selfesteem (3rd ed.). Springer.

Rubio-Alcalá, F. D. (2017). Self-esteem and self-concept in foreign language learning. In C. Gkonou, M. Daubney, & J. -M. Dewaele (Eds.), New insights into language anxiety: Theory, research, and educational implications (pp. 198–206). Multilingual Matters.

Saleh, S., & Alsubhi, A. I. (2025). The role of techno-competence in AI-based assessments: exploring its influence on students’ boredom, self-esteem, and writing development. Language Testing in Asia, 15(1), 6.

Xiao, T., Yi, S., & Akhter, S. (2024). AI-supported online language learning: Learners’ self-esteem, cognitive-emotion regulation, academic enjoyment, and language success. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 25(3), 77-96.

Zhou, T., & Lee, M. (2021). The interplay between techno-competence and learning outcomes in AI-mediated education. Journal of Educational Innovation, 25(4), 234–250.