СТРАТЕГИИ ИНТЕГРАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ И ПРЕДМЕТНОМУ СОДЕРЖАНИЮ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Гулнара Ташматова

doi:10.56292/SJFSU/vol31_iss4/a3

Authors

Рафаиловна

Ферганский государственный университет

https://orcid.org/0009-0008-8424-9757

DOI:

https://doi.org/10.56292/SJFSU/vol31_iss4/a3

Keywords:

технология CLIL, интеграция языка и содержания, визуальные эффекты, графические органайзеры, проектное обучение, подход к решению проблем, профессиональная коммуникативная компетенция, овладение языком, критическое мышление, активное обучение, вовлеченность студентов.

Abstract

В данной статье рассматриваются основные стратегии интеграции языкового обучения и предметного содержания в рамках технологии CLIL (Content and Language Integrated Learning) и их влияние на развитие профессиональной коммуникативной компетенции студентов. Особое внимание уделяется использованию визуальных эффектов и графических органайзеров, проектного обучения и подходов к решению проблем как эффективных инструментов формирования языковой и предметной компетенции. Анализ практических кейсов демонстрирует, что данные стратегии способствуют повышению мотивации студентов, улучшению понимания и запоминания учебного материала, а также развитию критического мышления и языковых навыков. Полученные результаты подтверждают необходимость адаптации подходов в зависимости от уровня владения языком и специфики изучаемых дисциплин.

Author Biography

Рафаиловна, Ферганский государственный университет

Преподаватель кафедры практического курса английского языка Ферганский государственный университет

References

1. Beckett, G. H., Slater, T. Project-Based Learning and the Integration of Language and Content: A Framework for Instruction in Diverse Contexts. – London: Routledge, 2020. – 228 p.

2. Coyle D., Hood P., Marsh D. CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, 2010.

3. Dalton-Puffer C. Discourse in Content and Language Integrated Learning (CLIL) Classrooms. John Benjamins Publishing, 2007.

4. Llinares, A., Whittaker, R. The Routledge Handbook of Content and Language Integrated Learning. – London: Routledge, 2013. – 264 p.

5. Lorenzo F., Casal S., Moore P. CLIL in Spain: Implementation, Results, and Teacher Training // Llinares A., Morton T. (Eds.). Applied Linguistics Perspectives on CLIL. John Benjamins Publishing, 2019. P. 115–133.

6. Mehisto P., Marsh D., Frigols M. J. Uncovering CLIL: Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Oxford: Macmillan Education, 2008.

7. Meyer O., Coyle D., Halbach A., Schuck K., Ting T. A Pluriliteracies Approach to Content and Language Integrated Learning – Mapping Learner Progress. Palgrave Macmillan, 2015.

8. Perales F. J. The Impact of CLIL on Affective Factors and Critical Thinking Skills: A Longitudinal Study. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. 2017. Vol. 20, no. 2. P. 169–184.

9. Zwiers, J., Crawford, M. Academic Conversations: Classroom Talk that Fosters Critical Thinking and Content Understandings. – Portland: Stenhouse Publishers, 2011. – 240 p.